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yaibamx

美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
) Z) F4 r/ F9 \9 X重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
+ M9 ^* `3 ]7 w; v' g8 A$ @类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
1 Q- v' J; R% y0 s' I例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
# K# m* `* `  P. p. z米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
, c) u; n% o1 ~' j1 o: y图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
, S( R6 u' L, D0 P5 b% G! w; h发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
, ]4 e4 X$ w* O' E* W7 v% p9 h答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
; g: C+ g3 X9 Z; Q* t. r+ ^二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
7 b9 a3 h" U3 g6 D1 N审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
" j) f& C. x9 B/ n+ U% \( S: u级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
5 I: Z4 z' T& w0 ^# M题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
. }$ x4 E5 j  v/ J第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
/ U- l6 T' P$ v# v. p+ _; i主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
2 b( ]. p/ M6 T7 G: t- m1 `言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
3 T& i- T  \( O这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
3 @( c4 o3 E4 |7 [3 `5 N( J. M学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
0 D# t9 [  \% r! w% n+ V# x三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
! a8 c3 i2 q2 Y0 _小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
8 X0 a5 H3 {8 \例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
1 S6 O  V8 }7 |: h5 c, I37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
( I: F" q9 [4 }* t$ v0 \教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
- m' v, s% _" y  I度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
3 O9 g8 G5 g% o2 d% R6 g" [8 g据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
' K$ F; i% [" a& Z. P0 n式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
  [* Y# b. m" u0 Z+ G生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
; E9 `' g# V. Y0 f4 y$ w: t$ R! H问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
. h" F+ x/ v: |探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
* I! m: ]6 i1 \算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
! P! J3 q! r  h. a3 B$ b1 C的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
8 H2 v+ S* r$ F法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
9 i6 `- Y! k) U& C出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
7 v& p2 B; U, B' w7 o( l7 |看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
7 v( i9 w$ R# e& s3 h& @五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
, w8 ?2 r0 g  b$ e题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
3 w+ D, o8 S/ r$ r工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
4 M* B+ _  z0 D1 e3 w+ c题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
7 a% d9 R, u# R7 A错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
& ?& f7 y3 A4 k! u5 L: P+ g8 [# F力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
- G  m  c2 L0 \7 r+ L点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
( `* F& M9 d2 ?) r+ @联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
/ _9 l9 Q- @3 r* {2 a用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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