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yaibamx

美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
1 n: q& t2 j" y, g3 F1 L在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
" W* _+ U# b! G- }+ ~, Y重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
7 n2 B1 O( E; h3 U" Z3 W识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
% ], J4 j6 ?' V  j, z# k! y$ l9 Q! U1 k例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
+ t0 B! U& h2 |! r米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
& Z* q- O# \- H9 L5 p图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
1 e9 l) B. z# E( Q+ K" w- L0 ~, r答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
2 U; f7 R  @# b( `进一步思考数学问题。
- m/ }3 G) q) M: n' Y5 ~二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
2 n( a: O3 N2 T% h5 m& \审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
+ H2 o! A3 E7 i, B, H级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
) M/ {! J7 Q* j9 N% A时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
2 V( D- L$ z9 }0 U4 ~  f) S/ y- W题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
% S- e6 w! O' s! `第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
+ f- S6 [( z" x主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
/ w( h1 |+ R! D. f; a& g' c习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
' n7 m% J, X$ ~检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
- @- x3 o. S, B. x# r- a) M7 {6 B三、注重举一反三，提升学生的探究思考
9 ~) j) }5 N, y在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
% `3 s/ P% F# ^6 B4 ^小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
0 ?. P9 @- K; [  B* p8 d  Z& s思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
/ h' ?( v' }6 e5 U3 a7 U& s3 }3 C$ y中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
% S1 U( D4 \0 m: ~  A) Z. m例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
5 L' q3 q3 \5 N& M; m" a" R" m教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
7 W5 ]% h( n: j( @度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
! m0 U- l4 j4 H  I: y四、要求学生检查验算，提高解题准确率
8 _: L' A( K( N0 ]$ Q检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
/ Y5 k) C, ^6 W% A3 R) r) \6 w教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
: q5 |9 k3 y9 T* {1 y且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
( ^. \" _# I+ H算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
+ U% |  t8 \, l5 b8 c6 n的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
" q: r0 x3 q' w3 _, u/ R代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
* \" z+ y  t/ s3 E0 ~法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
2 N: H4 s: H5 v5 n能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
+ M' S% ?( U9 k1 A1 X2 E' e确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
2 }6 l9 Y; Q$ d运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
, c, i% a* V1 }五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
  K1 e) g0 T9 n* q6 \) s, H% S在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
7 b# i1 l7 i" Z理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
$ A0 T  M4 Y$ P( l视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
9 [5 q' O  y! _5 I) }6 k- @4 A工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
1 T  x( Y! h- t+ d& u对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
% ~; {  f$ u2 F) @" u题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
* J4 p& R( J; X9 t1 g错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
6 b- j  w/ C: x% O3 D7 p能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
$ l- ?5 e/ @3 h0 B! P$ R力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
% _8 X+ l; o( y8 e6 V总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
, T9 l: J8 {$ I( m% g+ Q6 P力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
# }" P+ ?7 _5 K) q; E用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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