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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
; X! z8 i* p! l+ Q5 |8 p8 H在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
& B; s" R8 l5 ?识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
4 S* T/ I) v0 {4 }类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
$ {* ]" w5 ~4 E! _; f每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
! ]1 n& d9 V0 G% `' B; w教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
) f  [8 U* R8 G6 ?* Y3 d# p图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
+ G6 S, o! @$ ^& V5 Y( j. @答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
4 U; L; Q/ v, r- n" d! W/ U: O中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
$ G' S7 l3 F! r. b进一步思考数学问题。
0 I) p' l; y. r5 p1 M二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; J6 U, F5 t8 _+ m: S" ]* p: N审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
) _7 x( `4 W4 v8 x' c* N第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
8 _3 a0 l  J/ b8 H定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
0 I* K' c9 m! n# I& n' P0 N9 b* n3 |习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
0 D- F/ J* V; w( k  C' C9 V2 K检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
% ^/ ^9 V6 R5 E9 j( y7 y5 _. b言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
1 z! h0 N9 P  O' A- u, _5 j析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
: z2 E, M; X& b( A这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
) ]8 z5 A- [& _) j- j学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
. h; E# X2 t+ r! B三、注重举一反三，提升学生的探究思考
" \% n( l! j0 \, k在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
4 v/ l$ B# a% @  N& Q- @思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
' j/ r1 _" T+ k" ~, a1 e中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
) j' \4 Y: W4 P3 w* K9 H; z教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
, h  Q3 x  ^% \3 F据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
0 y+ o* b, s9 E5 U生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
$ b: D: W  o% @) \" G式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
9 J& x: L8 p$ l5 w0 `! W2 N探究能力。
: i3 \7 l1 y* d8 F四、要求学生检查验算，提高解题准确率
& S1 J) C8 O, [3 Z# U检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
6 n5 o  m0 S1 z" {& y教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
: g& k5 ?# b# }" y) b且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
) J6 u4 i* \$ y' B' \- e9 {的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
# e8 z5 t: i. Q" G/ y代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
1 G  v9 G# W$ i$ i) T, }看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
) w3 ^7 y8 e, d2 B# @# X" _能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
7 \+ S* B, x8 ~: n( M% C确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
* D; ]: O+ m, E3 S  P4 m8 v* \( I在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
  P+ M0 C3 p: H9 n工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
1 A' X) k; D+ R8 G/ ]对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
2 X5 l/ \% }- ?4 ~8 R4 G* D对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
5 L* s5 q3 ]- s" W5 N/ H3 t错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
! b+ {3 S, T: O  r! y4 {: G7 K能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
5 n) H; C% L- Y0 h六、结束语
; E) S+ G3 {- Y6 k, R总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
+ O2 q; I# a$ j, H! j6 ?3 V) x2 E点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
" `9 K# q9 J7 h: |9 v5 z联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
1 T5 u) ]3 K( ?' ^0 `% O+ }力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
2 i: p: d' r" J9 v# m! e* j用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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