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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题! \/ B3 {" L$ i( \- W( o
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比' ~. W4 c0 v6 c% J6 Z0 @
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知: [4 n$ [" ?2 V o/ n' ^
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
# c" M+ g4 w+ J& z3 ]类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
) \7 i3 D% R9 F例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
' n2 ^4 ]0 R. q9 ^$ X% |2 ]! V. `: P每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
" c2 Y) u- V }米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？( |9 P- }% n* f; x6 w5 d
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
# k3 m5 s6 z; W) K0 a# O, ?' R3 G图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解) ^6 |. q `2 t8 i( M
答，提高学生应用数学知识的效果。: q4 n0 w' d3 k' Y- D% [4 Q6 R1 ~; R
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
2 O8 p$ s) R/ n' j中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出' x- P' r( ?3 A/ B$ z' X5 `
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解/ n# i0 A9 C5 c4 [* [. ]6 K
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
2 c2 t# D; ?! S7 W5 L2 W" I进一步思考数学问题。
0 T3 n& L+ ]8 P1 H% v6 b二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯 x, f5 f6 \( U1 v
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年0 ~/ l( I2 [, d: [# M7 ~# _) L- J
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
( d6 g/ I/ x; U3 X' }* A时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
$ S* U$ z6 v6 o. F题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
4 R; o- G4 D4 D! G第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
1 F- W2 n8 d3 P0 ~4 U定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
9 D" [# q# m3 ^+ n# x主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型2 |* S1 a1 v7 b9 |/ A Z z0 [
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为( e' ~9 {6 m, ]( S& q7 J
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
, d% ^; n% |! E f$ w& }言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
; P' J$ f/ f. G析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
+ r* I1 p2 s: a y$ W% e( L5 ]& L这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
( u- C1 @- B4 K" T2 u: B学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。" l5 s4 Y3 {/ V0 q' g4 O
三、注重举一反三，提升学生的探究思考" O. n7 `) q/ r1 R8 e7 @$ n$ h+ J
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生" m1 x, V& r6 V' @ j
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨; ^7 P8 k ]1 x$ p
杨开泽1 e3 L) X g& E& P
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
. K3 P4 ^3 H6 j5 X# k1 I) g2 Y思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考0 A O* I" p+ S7 m% I" @
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
h- w: l' x+ g0 P* H例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是, d" p# C( u) k
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
O/ H0 b9 o6 a9 y! M教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角1 ~; E! C7 a: T8 S9 ^; ]
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
& N8 f* h4 z# ?$ f! b |' d& a; P, h据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
0 a; C7 W7 z5 w- D. o生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
$ r/ z) q$ {6 v: O% I式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
! _2 U0 W6 T, L生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
9 y: J9 B: G4 k2 a1 g问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
! K7 i2 U% b, J0 ^探究能力。- y5 q' v7 Z" h% g8 J% ~
四、要求学生检查验算，提高解题准确率$ R9 d/ |% E' P% l' g1 s' K
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
+ x# v$ a+ Y8 F6 w& g) f, T$ s2 g是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
% W3 D6 r3 O0 l! @; [' I& `教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
0 y% X7 |! D6 U( X% B) G' b且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验) T6 i' M/ B1 u% s
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见( P) c5 q" C/ j L. b. O
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
& z& |" z+ m% Z6 D/ n1 W代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
3 V1 b, t ?! x. r5 j, A法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
5 _# [; g& f) Z: M出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
) B6 b0 i. u$ _6 `. `$ m+ Q4 T看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
7 v7 m0 y7 U7 a# c* V能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
4 z2 x- P( N ]3 e. Q# D确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活; o! M/ x6 J, n; c# y% b B
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。/ n/ M) D- n7 y4 B0 z1 o4 @+ |8 d
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
4 T4 N0 r; X8 s2 `在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学$ U) B8 M) l7 D+ N
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
6 s* I5 z2 I# v视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错% e. R ^# |$ a1 ]' K
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
0 Y' q1 Y, {, t工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，! S% I7 E$ Q; y7 [9 h6 L
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
) O& g d1 ? ~8 t- y N3 `对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错: h- o7 l# ]6 n+ D9 Z
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明8 q# {. y4 }, X% A: ~3 O
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
% U# a$ X, m+ U& B& O% n7 _# o4 n; y错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅' @0 ~' e) G" k6 e! F( _* p
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
4 f0 o" {5 E# k+ | J- L5 w1 f力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
( d' t( a3 {2 p! [六、结束语$ U/ F% q. z: j
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特& _2 `; {; m2 Q6 ~
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的5 o+ _. o" X/ g$ D! }9 c' b
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能, i; H, E7 W ~; U0 |, L& |8 F
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
, v+ l9 P1 z* i! j- C用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
