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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
! i) Z1 y$ e: _+ f$ T' e' @在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比' a/ `0 N- F/ w# n2 I, W
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知# c8 x) ? a5 E9 t1 e
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
+ ], ]; r: y" M类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。. I. Y# o# s0 M3 [5 n- ]
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
2 C. K. `2 J% }" E* u0 G% A8 ?* J每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
/ {$ m3 E1 p, L" e q; t米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？, ]9 N$ h0 f; a) g5 F
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段. R0 K: B$ r! V; H
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
2 }4 G C9 {( `4 E* k6 p7 |答，提高学生应用数学知识的效果。4 p) A6 {- X, j6 I0 V
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
1 u0 _+ S5 R' ]: b/ ^中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
* s8 }! e% f& j- D0 N; D4 n发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
- R3 ?9 G/ A! r! \3 S答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
S2 M: R/ Q' v* ?9 Q进一步思考数学问题。5 Y6 u, N$ A4 [. ?; E7 x
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
- A; O2 o' P# ?) }$ M7 Q! }. c审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年9 @6 j4 c K: Q1 K) U# F
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
3 `: j3 n( @) O) w3 V时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
2 G' u5 N! U9 R, g+ U题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
! b# ~% G* x* M% x3 d! _+ J第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
4 B) Y% X! l8 ? ]/ x' s# @定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
7 ^: b: y A9 O. d& Q1 P6 u主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型. B {3 p" f7 n/ c B d
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为3 F# ]) j+ J9 e/ B
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语3 ]4 c% w2 d6 u2 N- \/ p
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解4 M4 s" r" I# r3 D- P
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。0 j1 G* O9 d. X
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科. J: z* {5 @ s1 w& `% r
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。$ J0 C+ b' a( `
三、注重举一反三，提升学生的探究思考0 w$ T3 ^9 H4 j
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
. E* Z, d' U" N4 ?小学高年级数学应用题有效教学策略探讨 H( J. o/ t: }: |1 R
杨开泽
# E) m. \2 V) I" d7 W' I! F5 L$ y(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
; c8 D1 d9 Q7 { p. R思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
, m j7 N/ t/ q; G中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。& y" ], t8 _. w8 N' _' n" r
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是' {9 m/ E% \, H1 C+ E+ l/ w6 ~0 s1 Q
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
3 o. X( M, X6 k# R0 T; k教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
5 ~" i2 F' {1 F/ o" h度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
* W9 q$ J+ }# {2 c9 m" D1 u+ K" v据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学. I. `( V/ P1 j5 W/ T+ D. K3 n
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变: D. E, a* t9 C9 l
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学/ w6 \5 L7 D: p5 \
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答1 Z; N( d- e; P+ ]- e
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
X; u- A9 s. ^. @) |探究能力。; z2 _0 J5 d! @: {$ h% g7 _/ |
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
! }4 Q7 A+ N" p; k# X' D( \& T7 \" `检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
j7 t( S# S9 q8 s: q- ]是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的1 @" \: }/ C6 r" P f$ G" n( Y
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
4 m( H7 |/ a7 M6 b1 C% D且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
/ d: h# y$ _0 z0 }- i算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见+ L8 K$ t! C- X: f/ f
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件6 n# S0 U5 s1 z! w7 w
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
+ b/ d5 n6 A( V0 K* ?法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得% o2 ?/ z/ m k4 z7 {4 Y0 J
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，' |1 Y6 X' N0 x1 v7 ~. z2 l: G
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否- p( g; @: C; [7 o: V
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
* z* _' I9 G' k: s( [确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
- B# P+ h, ~0 m% U运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。. k# Z+ j: ~" S- D% o& C; O
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
& i( O$ l1 w; c4 w5 o在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
7 p1 \3 h6 W! V9 {1 t理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
, m0 P) h0 _1 L7 i$ p3 j视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
' E8 V; i7 P$ n题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
6 a1 F* A" _9 b工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
7 y& w9 L$ g# K/ G1 I1 H2 b+ T对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
% }) Q z7 L$ ^: q3 o/ U对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错; J- U' s% ` r& I/ O$ D- A
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明7 Y. S* d* p# U
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
- G$ i8 p! O4 g. N2 {' B错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
3 u# I3 g2 K) ]0 L+ r, U能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
" F* q2 u2 Q+ f1 w, G- P% U1 T力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
% U' ` [& A" ^& [8 @7 d六、结束语
* x' ` g8 B6 {3 ~总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特7 U2 Z& u- p# S$ ^* Z3 F
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
+ j v4 _ }, s/ c- I2 p4 I联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
1 v& Q8 F& n2 {/ v力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
/ v/ H, S1 c- b# v9 [用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
