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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
8 n7 c( }" A/ ]' G在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比# @6 U& [" B: Z$ p6 Q3 b& u) o
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知5 S- a/ t1 G, l- R0 ?4 S3 o K
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
) f( U5 o' S( Z6 f" B类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。7 e* V. }& r! r+ |; ?5 `, N5 g5 M
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
9 c( q6 f' h! |# m每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千0 h J0 ~3 a( H% q5 U
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
0 E& K. A5 B3 x% b/ U- C4 T4 Y教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
- O8 X- T( F. t图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
6 ?, l: e. \2 U2 {5 j答，提高学生应用数学知识的效果。* @, o) n i. Q6 G
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活8 E8 h$ S( w8 T1 `) `' Q9 \
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出& w& v, ]$ T) K6 s: ~' a
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
8 y2 N2 u0 i Q( M2 g4 y9 {2 O答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下$ N! O# F& ?, [: h
进一步思考数学问题。& M. a ~. q* ~9 p2 q5 B: h
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
6 u8 T9 q {* R审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
" w: D' Q$ h) P8 d# q' c: z) [. V级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
+ }4 [! _$ m5 U! \2 }$ p0 k* [时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
4 x0 S3 g) ^4 A" {0 f4 c: e' K题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在, d" S8 w) Z! t( J
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确2 ]- d& [) ^( D% ]$ F A
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析) z" H- u0 J' g9 W6 W7 D" G
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
, Y" v$ X x. X习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
' |1 Y6 A; }: U检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语. C- G8 C, ~4 s, u4 w% i9 T
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解+ i" [8 P9 N7 V6 t, o3 n- t
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。* v' s' {& C/ Z7 O% z6 G& h
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科+ O2 d7 g' C- _! u) t* ]' C
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。+ d0 A* [( ?. p: O2 ~9 \$ t& v
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
# _; m ?5 G4 x% }4 I i3 j0 X在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
; A7 p( o, a4 ^' i3 w2 W/ q4 p小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
' ?* b6 O) F! n7 N7 H杨开泽- u% n( O$ E$ x: a0 U
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)& l$ t+ E3 k: k3 b2 H* E
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考) ^1 n3 {$ c- E- o; l% j/ {
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。5 O" u9 }: j4 B$ U8 h1 n
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
# s2 B% {+ N$ ^! Z37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
- E. Y" A5 J7 A( k1 X( C- O教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角% s5 i5 Y9 E3 ]9 e0 s8 n
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根7 p, N, K2 `; l" F
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学: M5 }) m( r5 k" ]6 \
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
, U7 C9 Q C# ^1 N5 M. D. F! Z式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
# X" Y1 a! m4 n3 j& z生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答" K( h+ m, K5 t6 T
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
, p7 w$ X) w# _0 \& u3 H" G3 }探究能力。
8 m, e/ k; b# W8 o四、要求学生检查验算，提高解题准确率7 I, Q# v! o4 o2 O( ?' ^
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
* w7 q6 [8 W4 [) T$ ?是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
% y/ `' X$ @5 `; r教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
* E- Z6 a3 g: T, w. n! U且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验0 v2 {$ o2 r- \; {" M( s
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
; c9 A ^1 x3 Y; O5 l% f* q$ ^的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
" M7 B/ j0 k+ t8 J6 m代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
; W; ~ B' Y: @) G法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得* a, t' O9 h A V1 W
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，4 N& b6 |. b& f4 v) C1 d
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否, I- ]9 K4 T+ t) o9 ^1 O& X
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
2 c# ?9 P1 a1 q* T- X确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
+ c% v: z4 B$ R/ g* F8 R8 b* I运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
7 j- h3 B0 d4 C! J五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
# w3 Q! t4 a7 d0 p9 J3 P' _5 H9 R在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学' u8 u/ w7 e) l! T( b
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽# w5 i7 o+ f* |
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错' ?5 a6 x$ N5 q9 K
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育/ J9 z) Q% p1 K. f& ?. y& @( {
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
& v) \3 ] y1 o; _; A: i7 j对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
G( z4 R7 {, ]0 H' n对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错5 f# J- Z# }7 f) X" k( v" j
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明+ Z; i, P2 M9 m6 V
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
( J- _& ~3 g( [# {0 B1 M错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅) G, h" e* R' E. {# M# T6 g1 B$ A
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能" n2 f S k6 s# z
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。3 p0 c* M5 e- l' A7 o5 g
六、结束语
1 I3 h5 s; F% ?/ I; {' L7 W总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
# V$ O2 O" q# F点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的' k$ {: }: ~- Y
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能+ ~, b! c2 M7 G0 y( a/ V2 v
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
& |' k1 ~& ^9 C用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
