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yaibamx

美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
7 i$ @% J" G2 ^+ b在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
! l) l# d) b# b, X识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
$ C( i! D& p. |. Q$ Y类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
; b6 \# l6 B: j; }+ W7 v% l2 R例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
$ {1 e: l& e" Z( [/ L6 [每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
; V' Z% M3 \0 J! k9 w1 h1 M. W/ L米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
2 I6 E/ F: K: z9 W* e+ j教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
+ G+ C$ |: T8 Q: L# Q- E. p图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
3 k. h% ^# e/ D中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
: Y2 i/ Z9 j$ t7 p. g5 C发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
* b# ^5 B3 ]9 b* Y% l# V9 _进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; y/ B3 S# j7 g; i/ y: p审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
$ o# o; g  h8 {9 _+ _- Y0 k0 K时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
# X- P4 ]& l" H/ N7 h2 R; R第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
5 J# B, ~: v1 M定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
. R# x1 V4 G& y主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
6 ~8 h. r' Y5 O; N习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
/ q9 x& X; O2 `5 X) W: J检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
* J' [' g2 l8 ]" m1 e+ E这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
  ~  ^) `9 e: f7 s  @- ~学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
1 h, F/ Y5 ?. k  F- Q' N! {三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
4 M/ N5 W- q# P) c1 [小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
4 q( i* j- d8 i5 F杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
% Z1 W1 B! N5 x5 @思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
6 S5 A( Z0 D& H" h+ ^9 U例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
$ Q# m$ o* A. {据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
1 K1 K/ O$ @3 Y3 a  y# i  {; z生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
$ J8 q  D1 r: v- U问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
- ^4 o0 k9 e  B2 {8 E9 ], I四、要求学生检查验算，提高解题准确率
7 |; ?* H  _2 C! O0 `9 X检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
( ?& {0 ~+ K5 i& Z6 H" P1 b# S是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
4 ]) E" ^! E+ w& y算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
2 u/ ?: w6 V) i/ E2 Q的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
% O3 l" T- Z, y7 L/ k& E' m代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
7 n1 L, K; B% o7 r$ M: Y3 ^4 L能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
* e& c0 `' g& K# w确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
. \0 E6 S* u' B+ o( M五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
! l1 U; _' b# B! F理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
) e6 N7 a, {4 D4 Y7 x: i; ]1 n0 c视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
6 v0 L  T* D2 i; W% r对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
% r: i2 ]8 v1 M5 {题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
9 K+ I8 X% d2 \; n( Z/ v错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
* f) D! [; P/ S/ v; L能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
6 g3 x# e- D) x' [' K- c/ O力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
- h/ U/ p0 g  r% |0 [六、结束语
" z6 v( T. K( e总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
' h" B" h+ t$ [8 [( ~" K点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
2 G/ O+ d0 i0 g; `( f联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
  d  H/ ~) |9 |! g8 n% {4 f% S# O( m1 \力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
7 `3 W9 `6 A3 D+ p9 d用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

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二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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